Joint Nordic Development Research Conference

Pinto Torres, N. (Järjestäjä)

Aktiviteetti: Konferenssin, workshopin tai session puheenjohtajana toimiminen

Description

Working Group: Decolonizing development and transforming education – Indigenous and intercultural perspectives // Descolonizando el desarrollo y transformando la educación – Perspectivas indígenas e interculturales Coordinators: Tuija Veintie, Global Development studies, University of Helsinki & Nathaly Pinto, Aalto School of Arts, Design and Architecture In Latin America, social inequalities and vulnerabilities of underprivileged or marginalized groups of people have aggravated by the current COVID-19 pandemic. This health emergency along with the on-going planetary environmental crisis, affect severely for example Indigenous communities in remote areas and lands subject to extractivist activities and natural disasters. Peoples living in these areas have marginal access to public services as well as communication technologies and internet connectivity. This expands to multiple impacts on people’s wellbeing and unequal access to opportunities in education for the Indigenous children and young people, particularly as schools and higher education institutions switched over to digital learning and virtual education due to the COVID-19 confinement measures. In such times of crisis more than ever, schools and educational institutions should accommodate to the varying local conditions and community needs and aspirations. Local communities are in the centre stage in the Latin American community based, Indigenous and intercultural bilingual education initiatives with aim to develop educational programmes, institutions and systems that support historically marginalized peoples, languages, and knowledge. For example, the Amawtay Wasi Indigenous University and the Intercultural bilingual education system in Ecuador bring forward Indigenous minority peoples’ perspectives and native languages in their curricula, thus challenging the mainstream monolingual and homogenizing colonial models of education. Furthermore, such educational models that adhere to Indigenous relational onto-epistemologies, including concepts of Pachamama (Mother Earth) and Sumak Kawsay (living well), challenge also the prevalent capitalist understandings of nature and development. In face of the global crisis, it is highly relevant to examine Indigenous perspectives to seek for alternative conceptualisations of development and to transform education and learning, through experiences of decolonizing pedagogies, curricula and structures of academic programmes and institutions. Therefore, this working group invites papers that discuss decolonizing development and Indigenous and intercultural education in Latin America. This is a bilingual working group, inviting paper presentations in English and Spanish. This group and action are part of the “Eco-cultural Pluralism in Ecuadorian Amazonia Project”. Academy of Finand project n. 318665. Descolonizando el desarrollo y transformando la educación – Perspectivas indígenas e interculturales En América Latina, las desigualdades sociales y las vulnerabilidades de grupos de personas menos privilegiadas o marginadas se han agravado por la actual pandemia de COVID-19. La emergencia de salud junto con la crisis planetaria ambiental en curso, afectan severamente, por ejemplo, a comunidades indígenas de áreas remotas y tierras sujetas a actividades extractivistas y desastres naturales. Considerando que las personas que viven en estas áreas tienen un acceso marginal a servicios públicos, así como a tecnologías de comunicación y conectividad a Internet. Lo que se expande a múltiples impactos en su bienestar y en acceso desigual a oportunidades educativas para niños y jóvenes indígenas, particularmente a medida que las escuelas y las instituciones de educación superior cambian al aprendizaje y educación virtual debido a las medidas de confinamiento en respuesta al COVID-19. En estos tiempos de crisis, más que nunca, las escuelas e instituciones educativas deben adaptarse a las diversas condiciones locales, y necesidades y aspiraciones de su comunidad. Es así que, las comunidades locales se encuentran en un lugar central en las iniciativas comunitarias de educación bilingüe, indígena e intercultural latinoamericanas, cuyo objetivo son el desarrollo de programas, instituciones y sistemas educativos que apoyen a los pueblos, idiomas y conocimientos históricamente marginados. Por ejemplo, la Universidad Indígena Amawtay Wasi y el sistema de educación bilingüe intercultural en Ecuador, han puesto en manifiesto las perspectivas de los pueblos indígenas minoritarios y las lenguas nativas en sus planes de estudio, desafiando los modelos de educación monolingües y homogenizantes de la educación colonial. Disputando también, a través de dichos modelos educativos, la prevalente comprensión capitalista de la naturaleza y el desarrollo, al adherirse a las onto-epistemologías relacionales indígenas, incluidos los conceptos de Pachamama (Madre Tierra) y Sumak Kawsay (Buen Vivir). Ante a la crisis global, es de gran relevancia examinar perspectivas indígenas para buscar conceptualizaciones alternativas del desarrollo y transformar la educación y el aprendizaje, a través de experiencias de descolonización de pedagogías, currículos y estructuras de programas e instituciones académicas. Consiguientemente, este grupo de trabajo esta abierto a artículos que discutan la descolonización del desarrollo y la educación indígena e intercultural en América Latina. Este grupo de trabajo bilingüe, invita a presentar trabajos en inglés y español. Este grupo y acción son parte del “Proyecto Pluralismo Ecocultural en la Amazonía Ecuatoriana”. Proyecto de la Academia de Finlandia N. 318665
Aikajakso21 kesäkuuta 202122 kesäkuuta 2021
Tapahtuman tyyppiConference
Konferenssinumero6
SijaintiJyväskylä, Suomi
Tunnustuksen arvoInternational